Quatrième séquence 

Les pays de l’Europe et l’Union Européenne

Le professeur montre des photos de paysages typiques européens (documents pour le professeur-2 paysages de l'Europe).

Il engage une discussion: « Voici des paysages et des maisons typiques de l’Europe du nord, du  sud, de l’est et de l’ouest. Comment sont les maisons?  Est-ce qu’elles se ressemblent ?Comment sont les toits, les façades, les fenêtres ? Combien d’étages ont les maisons?Décrivez-les.  Qu’est-ce qu’on voit  autour d’elles ? Des arbres ?Un jardin?....

L'objectif en est de sensibiliser les élèves aux maisons typiques et aux autres éléments du paysage des différentes parties de l’Europe.

Par la tâche suivante le professeur introduit le terme de l’Europe centrale:

Tâche :“Regardez la carte et montrez les pays de l’Europe de l’est,  de l’Europe de l’ouest, de l’Europe du nord et  de l’Europe de sud. Entre eux, il y a les pays de l’Europe Centrale. Montrez-les. Dites quels sont ces pays“ (documents pour le professeur-3carte régions de l'Europe)

Ensuite les élèves s’exercent à montrer sur la carte différents pays et à dire dans quelle partie de l’Europe ils sont situés.

Introduction du terme la frontière:
Le professeur pourrait engager la discussion suivante: « Comment avez – vous repéré/ reconnu  notre pays natal sur la carte ? Et les pays voisins? »
Réponses éventuelles des élèves (en langue maternelle) : D’après la forme, les contours

Alors le professeur les aide à définir que :
« La ligne qui  donne la forme d’un  pays sur la carte s’appelle frontière. »
«Pourquoi y a-t-il des frontières? Quel est le rôle d’une frontière? » Réponses éventuelles: „Elle sépare un pays d’un autre.“ “Pour contrôler les gens qui entrent”...

Le professeur essaie de faire aux élèves formuler la définition:
„ La ligne qui d’un autre p…s’app… fro…..“

Sensibilisation à la notion de l’Union Européenne:

Le professeur: « Mais certains pays européens ont décidé de s’unir. Ils ont formé une union. C’est l’Union  Européenne. Elle est composée de 27 pays. Ces pays ne sont plus séparés. Entre eux il n’y a plus de frontières.» (à montrer sur la carte les frontières externes de l’UE).

Tâche: Vous devrez unir deux par deux les parties d'étiquettes avec les appellations de certains pays de l'Union européenne. (documents pour le professeur-4étiquettes et le matériel pour l'élève-1étiquettes.)

Introduction du terme la capitale : le professeur montre sur la carte la capitale du pays natal

( par exemple  la ville de Sofia) : « C’est la capitale de  notre pays. Sofia est la plus grande ville de la Bulgarie. C’est le centre administratif et politique de la Bulgarie. Le président habite à Sofia ».

Montrez sur la carte quelle est la capitale de la France, de la Roumanie etc...

Tâche (en tandem): « Découpez les cartons suivants. Associez la capitale au pays. Aidez-vous d’une carte pour vérifier. Puis classez les pays par ordre alphabétique».

Au préalable, le professeur doit préparer, photocopier et distribuer les petits cartons. Cf: Documents pour le professeur- 5cartons pays-capitales et Matériel 2 pour l'élève.

Pour aller plus loin:

Sensibilisation au travail avec un dictionnaire:

  1. Tâche: Voici des étiquettes avec les  noms des pays en désordre. Classez- les par ordre alphabétique ». Par exemple :
    Bulgarie, Belgique, Portugal, Pologne, Pays- Bas, Albanie, Andorre, Allemagne, Autriche, Angleterre, Suisse, Slovaquie, Suède, Slovénie, France, Finlande,Grèce, Grande Bretagne, …
    Le professeur explique les règles de classement par la 2 e, 3e lettre consécutive tout comme cela fonctionne dans  les dictionnaires.

Sensibilisation au travail d'abréviation:

  1. Tâche: Le professeur peut montrer des photos de voitures où la plaque d’immatriculation est bien visible et demander :  Regardez les plaques et dites de quel pays vient la voiture. Ex: BG, FR, GR, IT, POL...
  2. Tâche: Repasser les frontières et écrivez les noms des pays et leurs capitales sur les photocopies du fond de la carte de l’Europe. (documents pour le professeur: fichier 6 fond_de_carte de l’Europe et Matériel 3)

 

Quatrième séquence 

Les pays de l’Europe et l’Union Européenne

Le professeur montre des photos de paysages typiques européens (documents pour le professeur-2 paysages de l'Europe).

Il engage une discussion: « Voici des paysages et des maisons typiques de l’Europe du nord, du  sud, de l’est et de l’ouest. Comment sont les maisons?  Est-ce qu’elles se ressemblent ?Comment sont les toits, les façades, les fenêtres ? Combien d’étages ont les maisons?Décrivez-les.  Qu’est-ce qu’on voit  autour d’elles ? Des arbres ?Un jardin?....

L'objectif en est de sensibiliser les élèves aux maisons typiques et aux autres éléments du paysage des différentes parties de l’Europe.

Par la tâche suivante le professeur introduit le terme de l’Europe centrale:

Tâche :“Regardez la carte et montrez les pays de l’Europe de l’est,  de l’Europe de l’ouest, de l’Europe du nord et  de l’Europe de sud. Entre eux, il y a les pays de l’Europe Centrale. Montrez-les. Dites quels sont ces pays“ (documents pour le professeur-3carte régions de l'Europe)

Ensuite les élèves s’exercent à montrer sur la carte différents pays et à dire dans quelle partie de l’Europe ils sont situés.

Introduction du terme la frontière:
Le professeur pourrait engager la discussion suivante: « Comment avez – vous repéré/ reconnu  notre pays natal sur la carte ? Et les pays voisins? »
Réponses éventuelles des élèves (en langue maternelle) : D’après la forme, les contours

Alors le professeur les aide à définir que :
« La ligne qui  donne la forme d’un  pays sur la carte s’appelle frontière. »
«Pourquoi y a-t-il des frontières? Quel est le rôle d’une frontière? » Réponses éventuelles: „Elle sépare un pays d’un autre.“ “Pour contrôler les gens qui entrent”...

Le professeur essaie de faire aux élèves formuler la définition:
„ La ligne qui d’un autre p…s’app… fro…..“

Sensibilisation à la notion de l’Union Européenne:

Le professeur: « Mais certains pays européens ont décidé de s’unir. Ils ont formé une union. C’est l’Union  Européenne. Elle est composée de 27 pays. Ces pays ne sont plus séparés. Entre eux il n’y a plus de frontières.» (à montrer sur la carte les frontières externes de l’UE).

Tâche: Vous devrez unir deux par deux les parties d'étiquettes avec les appellations de certains pays de l'Union européenne. (documents pour le professeur-4étiquettes et le matériel pour l'élève-1étiquettes.)

Introduction du terme la capitale : le professeur montre sur la carte la capitale du pays natal

( par exemple  la ville de Sofia) : « C’est la capitale de  notre pays. Sofia est la plus grande ville de la Bulgarie. C’est le centre administratif et politique de la Bulgarie. Le président habite à Sofia ».

Montrez sur la carte quelle est la capitale de la France, de la Roumanie etc...

Tâche (en tandem): « Découpez les cartons suivants. Associez la capitale au pays. Aidez-vous d’une carte pour vérifier. Puis classez les pays par ordre alphabétique».

Au préalable, le professeur doit préparer, photocopier et distribuer les petits cartons. Cf: Documents pour le professeur- 5cartons pays-capitales et Matériel 2 pour l'élève.

Pour aller plus loin:

Sensibilisation au travail avec un dictionnaire:

  1. Tâche: Voici des étiquettes avec les  noms des pays en désordre. Classez- les par ordre alphabétique ». Par exemple :
    Bulgarie, Belgique, Portugal, Pologne, Pays- Bas, Albanie, Andorre, Allemagne, Autriche, Angleterre, Suisse, Slovaquie, Suède, Slovénie, France, Finlande,Grèce, Grande Bretagne, …
    Le professeur explique les règles de classement par la 2 e, 3e lettre consécutive tout comme cela fonctionne dans  les dictionnaires.

Sensibilisation au travail d'abréviation:

  1. Tâche: Le professeur peut montrer des photos de voitures où la plaque d’immatriculation est bien visible et demander :  Regardez les plaques et dites de quel pays vient la voiture. Ex: BG, FR, GR, IT, POL...
  2. Tâche: Repasser les frontières et écrivez les noms des pays et leurs capitales sur les photocopies du fond de la carte de l’Europe. (documents pour le professeur: fichier 6 fond_de_carte de l’Europe et Matériel 3)

 

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