Deuxième séquence : Paysages de pays danubiens

Les élèves apprennent à décrire un/des paysages danubiens. Cela pourrait se faire à travers des questions, illustrations, photos et tâches appropriées.
Vocabulaire à acquérrir : le lac, la rivière, la colline ,la montagne, ls champ, la forêt, la route, la maison, et les structures: Il y a une maison. On voit …… C’est un désert/ une église… A droite, à gauche. Au loin on voit….Une tour/ un arbre s’élève….
Le professeur montre des paysages typiques de pays par lesquels passe le Danube mais aussi des endroits désertiques et des plaines. Il essaie d'en faire ressortir les différences. Cf: Document 4 pour le professeur.

Il donne la tâche:
Tâche (en tandem) : „Regardez les paysages et chassez les intrus. Lesquels de ces paysages ne pouvez- vous pas voir lors de votre descente sur le Danube ?“
Le jeu du pigeon vole: le professeur commence à décire un à un ces paysages. Dès que les élèves reconnaissent les éléments d' un paysage, ils lèvent la main. Cf: Document 4 pour le professeur.

Toujours sur le même document le professeur peut organiser la tâche suivante:
Tâche (en groupe): Reconstituez les photos des pasysages. Contre chaque photo reconstituée écrivez une courte description. Aidez-vous des structures On voit …… C’est une plaine, une église… A droite, à gauche.... Au loin on voit….Une tour/ un arbre/ une montagne s’élève….

Chaque groupe d’élèves reçoit des photocopies en couleurs pour reconstituer deux ou trois paysages. Les parties de photos sont en désordre.Variante: Pour faciliter cette activité le professeur pourrait donner la description des paysages en phrases détachées. Les élèvs imitent le principe des photos: ils recomposent les phrases et associent la description ainsi faite à la photo reconstituée.

cf.: Document 4.

Deuxième séquence : Paysages de pays danubiens

Les élèves apprennent à décrire un/des paysages danubiens. Cela pourrait se faire à travers des questions, illustrations, photos et tâches appropriées.
Vocabulaire à acquérrir : le lac, la rivière, la colline ,la montagne, ls champ, la forêt, la route, la maison, et les structures: Il y a une maison. On voit …… C’est un désert/ une église… A droite, à gauche. Au loin on voit….Une tour/ un arbre s’élève….
Le professeur montre des paysages typiques de pays par lesquels passe le Danube mais aussi des endroits désertiques et des plaines. Il essaie d'en faire ressortir les différences. Cf: Document 4 pour le professeur.

Il donne la tâche:
Tâche (en tandem) : „Regardez les paysages et chassez les intrus. Lesquels de ces paysages ne pouvez- vous pas voir lors de votre descente sur le Danube ?“
Le jeu du pigeon vole: le professeur commence à décire un à un ces paysages. Dès que les élèves reconnaissent les éléments d' un paysage, ils lèvent la main. Cf: Document 4 pour le professeur.

Toujours sur le même document le professeur peut organiser la tâche suivante:
Tâche (en groupe): Reconstituez les photos des pasysages. Contre chaque photo reconstituée écrivez une courte description. Aidez-vous des structures On voit …… C’est une plaine, une église… A droite, à gauche.... Au loin on voit….Une tour/ un arbre/ une montagne s’élève….

Chaque groupe d’élèves reçoit des photocopies en couleurs pour reconstituer deux ou trois paysages. Les parties de photos sont en désordre.Variante: Pour faciliter cette activité le professeur pourrait donner la description des paysages en phrases détachées. Les élèvs imitent le principe des photos: ils recomposent les phrases et associent la description ainsi faite à la photo reconstituée.

cf.: Document 4.

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