Première séquence : Quels animaux y a-t-il ?

Introduction

  • Le cours commence par une chanson ou une comptine sur un animal (chanson : Un éléphant ça trompe, ça trompe, un éléphant ça trompe énormément. Deux éléphants … et ainsi de suite, la mélodie de Un km à pied…)
  • L’enseignant montre des images/photos d’animaux ou encore des animaux en peluche ou en plastique selon l’âge des enfants et il en parle avec les élèves : Quels animaux voyez-vous ? Vous aimez les animaux? Vous avez un animal de compagnie ? etc.
  • Si le vocabulaire est nouveau, on peut faire des jeux pour familiariser les élèves avec le nouveau lexique.
  • Regardez tous ces animaux. Est-ce qu’ils sont tous pareils ? Y a-t-il des différences? Les- quelles ?
  • Les élèves vont nommer soit des caractéristiques physiques (Il a des pattes) soit les milieux naturels dans lesquels on peut trouver les animaux présentés (Il vit dans les bois). Ils découvriront qu’il y a des animaux différents. L’enseignant propose de mettre en ordre les animaux. Selon l’âge des élèves il offre au tableau une taxonomie (cf. document 1, document 2). Les enfants mettent en ordre les images des animaux ou écrivent les noms des animaux au bon endroit. Ils peuvent ajouter d’autres animaux.
  • Les élèves plus âgés peuvent chercher quelles sont les caractéristiques communes à ces différents animaux. Ensuite, ils peuvent rédiger ou chercher dans une encyclopédie une définition du terme « les animaux ».
  • Enfin, on peut faire faire des pantomimes aux élèves. Un élève mime un animal. Les autres devinent. Il faut demander aux enfants de bien représenter les signes caractéristiques de leur animal : l’oiseau – il bat des ailes, il pépie ; l’éléphant – il marche à pas lourds, il agite sa trompe etc.

Première séquence : Quels animaux y a-t-il ?

Introduction

  • Le cours commence par une chanson ou une comptine sur un animal (chanson : Un éléphant ça trompe, ça trompe, un éléphant ça trompe énormément. Deux éléphants … et ainsi de suite, la mélodie de Un km à pied…)
  • L’enseignant montre des images/photos d’animaux ou encore des animaux en peluche ou en plastique selon l’âge des enfants et il en parle avec les élèves : Quels animaux voyez-vous ? Vous aimez les animaux? Vous avez un animal de compagnie ? etc.
  • Si le vocabulaire est nouveau, on peut faire des jeux pour familiariser les élèves avec le nouveau lexique.
  • Regardez tous ces animaux. Est-ce qu’ils sont tous pareils ? Y a-t-il des différences? Les- quelles ?
  • Les élèves vont nommer soit des caractéristiques physiques (Il a des pattes) soit les milieux naturels dans lesquels on peut trouver les animaux présentés (Il vit dans les bois). Ils découvriront qu’il y a des animaux différents. L’enseignant propose de mettre en ordre les animaux. Selon l’âge des élèves il offre au tableau une taxonomie (cf. document 1, document 2). Les enfants mettent en ordre les images des animaux ou écrivent les noms des animaux au bon endroit. Ils peuvent ajouter d’autres animaux.
  • Les élèves plus âgés peuvent chercher quelles sont les caractéristiques communes à ces différents animaux. Ensuite, ils peuvent rédiger ou chercher dans une encyclopédie une définition du terme « les animaux ».
  • Enfin, on peut faire faire des pantomimes aux élèves. Un élève mime un animal. Les autres devinent. Il faut demander aux enfants de bien représenter les signes caractéristiques de leur animal : l’oiseau – il bat des ailes, il pépie ; l’éléphant – il marche à pas lourds, il agite sa trompe etc.
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