Sixième séquence – Arcimboldo et les fruits / légumes
Les élèves vont découvrir l’oeuvre d’Arcimboldo et prendre le temps d’observer
la manière de travailler de l’artiste. Pour les aider à voir des détails et à
prendre conscience de comment le peintre a composé ses peintures, ils vont
répondre à un questionnaire.
Les quatre peintures sont soit projetées (PowerPoint ou rétroprojecteur) sans
en donner le titre, soit circulent en version papier.
Printemps :
//www.picturalissime.com/t/arcimboldo_printemps.jpg
//www.coupecouture.fr/images/Arcimboldo-printemps.jpg
Eté :
//www.picturalissime.com/t/arcimboldo_ete.jpg
//a10.idata.over-blog.com/599x538/0/41/70/57/Galeries-II/Louvre-Arcimboldo-4409.jpg
Automne :
//ethelbrizard.files.wordpress.com/2007/11/arcimboldo_automne.jpg
//www.insecula.com/PhotosNew/00/00/05/75/ME0000057509_3.jpg
Hiver :
//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/.......1563.jpg
//www.coupecouture.fr/images/Arcimboldo-hiver.jpg
Les enfants par groupes cherchent un titre pour les 4 peintures. Ils doivent
ensuite expliquer pourquoi ils ont donné ce titre. Si aucun d’eux ne pense aux
saisons, l’enseignant dit que le peintre a eu une autre idée : chaque peinture
correspond à une saison. Les enfants essaient de repérer quelle peinture
représente quelle saison, ils expliquent leur choix.
Les élèves complètent le questionnaire sur les peintures:
Matériel 23
- questionnaire
Les élèves réalisent un collage à la manière d’Arcimboldo.
Chacun choisit une saison. En fonction de cela, il utilise les fruits et
légumes disponibles à ce moment de l’année.
-
Soit les élèves amènent des photos de fruits et légumes de chez eux. La
difficulté réside ici dans le fait qu’ils trouveront facilement des fruits
et légumes de saison, mais pas nécessairement pour les autres saisons de
l’année.
-
Soit les enfants vont près de l’enseignant et demandent ce qu’ils
souhaitent. De cette manière l’enseignant vérifie que les élèves restent
bien dans la saison choisie et les élèves utilisent de nombreuses fois la
structure suivante : « J’ai choisi … (saison). Puis-je avoir un / une / des
grand(es), petit(es), moyen(nes) …? »
Bien évidemment, les œuvres des élèves doivent être mises en valeur. Il est
donc suggéré de les exposer à un endroit de passage où d’autres personnes
pourront les voir et les admirer.
Le peintre vivait à une autre époque. Cela peut être intéressant de voir quels
aliments étaient déjà courants et lesquels ne faisaient pas encore partie de
l’alimentation habituelle en Europe. Les enfants travaillent en deux groupes.
Chaque groupe reçoit des informations différentes. Les enfants doivent d’abord
émettre des hypothèses et puis les vérifier. Ils apprennent ainsi à ne pas se
fier à une idée mais à prendre la peine de vérifier que l’information est
correcte. De plus en travaillant ainsi par paires, ils apprennent à avoir
moins besoin de l’enseignant et à collaborer (échange d’informations).
Matériel 24
– la nourriture au temps d’Arcimboldo