Première séquence: Le Danube. Le bassin danubien.

Dans cette séquence les élèves prennent connaissance de la notion de bassin fuvial ainsi que du fleuve du Danube. Le professeur montre des photos sur le Danube; il montre également le cours du fleuve sur une carte murale géographique et fait une courte présentation: „Voilà le Danube. Il est très grand et long. Il y a des bateaux sur le Danube. Ils naviguent sur le fleuve. Le Danube se jette dans la mer Noire. C’est un fleuve.
Et voilà la rivière Save et aussi la rivière Inn. Elles se jettent dans le Danube. Les rivières Save et Inn sont des affluents du Danube.
En Bulgarie il y a aussi des rivières : Lom, Iskar, …“ Elles se jettent dans le Danube aussi. Une rivière qui se jette dans une autre s’appelle affluent.“

Après les élèves sont invités à monter sur la carte le cours du fleuve et de ses affluents, et à les nommer.
Le professeur continue „ L’endroit où commence une rivière s’appelle une source“.
Il peut montrer des photos de la source de certaines rivières. Cf: Document 1 pour le professeur.
Les élèves sont invités à monter sur la carte la source de certaines rivières.

  1. Tâche ( en tandems) :
    Mettez les mots dans le bon ordre. Faites des phrases:
    • - Le, fleuve, c’est, Danube, un.
    • - C’est, fleuve, en Europe, le deuxième, la Volga, après.
    • - Danube, Le, Allemagne. en, sa source, prend.
    • - se jette, Le, Danube, dans, la mer Noire.
    • - un delta, par, Danube, Le, jette, se.
  2. Tâche: Lisez plusieurs fois les phrases ainsi construites et faites une courte présentation du Danube.“
    Par cette tâche les élèves apprennent à faire une petite présentation du fleuve. Le fait d’avoir construit par eux- mêmes les phrases facilite la mémorisation et les aide dans la reproduction en continu d’un  court „texte spécialisé“.

Les tâches №3 et №4 qui suivent visent l’identification des composants d’un bassin fluvial: Pour l’organisation concrète des tâches 3 et 4, cf.: Matériel 1 pour l’élève et Document 2 pour le professeur.

  1. Tâche: Mettez chacun des termes au bon endroit sur le dessin.
  2. Tâche: Repassez en bleu le fleuve et la mer. Dessinez un triangle à l’endroit où le fleuve prend sa source et une flèche noire à l’embouchure. Repassez en noir les affluents.
  3. Projet : Création d’un fichier des pays danubiens « Vous envisagez de faire une descente en bateau sur le Danube. Par quels pays allez- vous passer ?Faites une fiche pour chaque pays, et ensuite un fichier des pays danubiens. Pour cela il faut prendre un cahier classeur ou un cahier avec des feuilles en carton, des crayons de couleur, des ciseaux, de la colle…. Il faut chercher de l’information dans des encyclopédies pour enfants, dictionnaires, Internet, magazines, manuels… Vous allez travailler en groupes pendants quelques séquences.“
    Le professuer organise le travail sur le projet: on forme les groupes, on répartit les tâches, et on fixe les étapes ...
    En fonction de leurs intérêts et de leur niveau, les élèves peuvent choisir de trvailler sur deux, trois, plusieurs ou tous les pays danubiens. Les pays danubiens sont 10: l'Allemagne, l'Autriche, la Slovaquie, la Hongrie, la Serbie, la Slovénie, la Bulgarie, la Roumanie, l’Ukraine. Les fichiers peuvent être plus ou moins détaillés et complets: avec drapeau, nom et nombre d’habitants,densité, monnaie, symboles, situation géographique... ou simplement nom et drapeau du pays. Cela dépend du temps disponible, du niveau linguistique et des intérêts des enfants. Une partie du travail pourrait être faite en cours de FLE, une autre en cours de géographie, une troisième, à la maison.
    Certaines idées sont présentées dans le Document 3 pour le profeseur.

Pour aller plus loin : Organiser une correspondance entre des classes de certains pays ou villes danubiens.