Segunda secuencia: Animales en nuestro país

  • Revisión de los nombres de los animales con un juego: el profesor dice algo sobre un animal. Si la información es correcta todos los alumnos tienen que levantar las manos y si es falsa no pueden hacerlo.
    Ejemplo:
    El mono es verde y vive en una granja.
    El gato es gris y vive en casa.     Etc.
     
  • Los alumnos piensan que animales viven en su región y en que hábitat (montaña, bosque, campo, pradera, zonas húmedas: lago, estanque, arroyo, río o mar, según donde vivan los alumnos). Trabajan en grupos. Cada grupo recibe fotos de animales y dibujos de diferentes hábitats (Documento 3). En una tabla (Material 1) tienen que unir tres fotos de animales con el símbolo correspondiente del hábitat. Las soluciones se escribirán en la pizarra. Se utilizarán las siguientes estructuras:  

    En nuestra región hay saltamontes. Los saltamontes viven en la pradera.
    El lince vive en el bosque.
    El conejo vive en el campo.
    La trucha vive en el arroyo.
    El atún vive en el mar.
    La cabra montés vive en la montaña.

    Los alumnos pueden contar sus expericencias con animales (en la lengua materna). Se les pedirá que observen a los animales de su región cuando vayan a pasear o a hacer senderismo. Pueden hacer un diario con estas observaciones.
     
  • La maestra elige uno de estos animales y lo describe. Se hace una ficha en la pizarra (cf. Material 2). Se utilizan estructuras básicas (El saltamontes es verde o marrón. Es pequeño. etc.) o también dibujos y símbolos. Finalmente cada alumno escoge su animal preferido y hace un a del mismo (Material 2 o Material 3, según edad). Se pueden utilizar obras de consulta. Los alumnos mayores pueden utilizar el término latino del animal correspondiente en la ficha (cf. Material 3). De esta manera es posible denominar correctamente una especie independientemente de las diferencias de traducción en otras lenguas (cf. Documento 4 – lista plurilingüe de denominaciones de animales).