Sixième séquence – Arcimboldo et les fruits / légumes

Les élèves vont découvrir l’oeuvre d’Arcimboldo et prendre le temps d’observer la manière de travailler de l’artiste. Pour les aider à voir des détails et à prendre conscience de comment le peintre a composé ses peintures, ils vont répondre à un questionnaire.

Les quatre peintures sont soit projetées (PowerPoint ou rétroprojecteur) sans en donner le titre, soit circulent en version papier.

Printemps :
http://www.picturalissime.com/t/arcimboldo_printemps.jpg
http://www.coupecouture.fr/images/Arcimboldo-printemps.jpg

Eté :
http://www.picturalissime.com/t/arcimboldo_ete.jpg
http://a10.idata.over-blog.com/599x538/0/41/70/57/Galeries-II/Louvre-Arcimboldo-4409.jpg

Automne :
http://ethelbrizard.files.wordpress.com/2007/11/arcimboldo_automne.jpg
http://www.insecula.com/PhotosNew/00/00/05/75/ME0000057509_3.jpg

Hiver :
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/.......1563.jpg
http://www.coupecouture.fr/images/Arcimboldo-hiver.jpg

Les enfants par groupes cherchent un titre pour les 4 peintures. Ils doivent ensuite expliquer pourquoi ils ont donné ce titre. Si aucun d’eux ne pense aux saisons, l’enseignant dit que le peintre a eu une autre idée : chaque peinture correspond à une saison. Les enfants essaient de repérer quelle peinture représente quelle saison, ils expliquent leur choix.

Les élèves complètent le questionnaire sur les peintures:

Matériel 23 - questionnaire

Les élèves réalisent un collage à la manière d’Arcimboldo.
Chacun choisit une saison. En fonction de cela, il utilise les fruits et légumes disponibles à ce moment de l’année.

• Soit les élèves amènent des photos de fruits et légumes de chez eux. La difficulté réside ici dans le fait qu’ils trouveront facilement des fruits et légumes de saison, mais pas nécessairement pour les autres saisons de l’année.
• Soit les enfants vont près de l’enseignant et demandent ce qu’ils souhaitent. De cette manière l’enseignant vérifie que les élèves restent bien dans la saison choisie et les élèves utilisent de nombreuses fois la structure suivante : « J’ai choisi … (saison). Puis-je avoir un / une / des grand(es), petit(es), moyen(nes) …? »

Bien évidemment, les œuvres des élèves doivent être mises en valeur. Il est donc suggéré de les exposer à un endroit de passage où d’autres personnes pourront les voir et les admirer.

Le peintre vivait à une autre époque. Cela peut être intéressant de voir quels aliments étaient déjà courants et lesquels ne faisaient pas encore partie de l’alimentation habituelle en Europe. Les enfants travaillent en deux groupes. Chaque groupe reçoit des informations différentes. Les enfants doivent d’abord émettre des hypothèses et puis les vérifier. Ils apprennent ainsi à ne pas se fier à une idée mais à prendre la peine de vérifier que l’information est correcte. De plus en travaillant ainsi par paires, ils apprennent à avoir moins besoin de l’enseignant et à collaborer (échange d’informations).

Matériel 24 – la nourriture au temps d’Arcimboldo