Séquence 1 – A la découverte des jeux et des mots

A travers une première activité de découverte, les enfants vont deviner quel sera le thème des prochaines leçons.

Les élèves travaillent en petits groupes et reçoivent une enveloppe avec les pièces d’un puzzle. Chaque puzzle est différent. Ils vont permettre d’introduire différents types de jeux, à différents endroits et à différentes périodes. Le moyen (puzzle) et les images font référence au thème.

Matériel 1 - puzzles

Le thème du jeu / jouet étant découvert, le vocabulaire des jeux et des jouets est introduit.

Un certain nombre d’images (A4) sont présentées aux enfants (il en faut au moins une vingtaine). On essaie d’avoir des jeux / jouets dont certaines dénominations sont internationales ou transparentes. Cela permet d’introduire le vocabulaire tout en montrant aux enfants qu’ils sont capables de reconnaître des mots nouveaux dans la langue étrangère. Les mots sont d’abord abordés à l’oral pour la prononciation, par la suite le mot écrit est présenté pour aider certains élèves plus visuels.

L’enseignant va choisir parmi la liste que nous proposons en fonction de la langue maternelle des enfants (et des similitudes possibles), des habitudes et de l’âge des élèves. Il est cependant intéressant de sélectionner quelques jeux qui sont moins connus ou qui sont parfois tombés en désuétude.

L’enseignant demande à certains enfants s’ils connaissent et s’ils jouent à ce jeu / avec ce jouet.

Est-ce que tu connais … ?
Est-ce que tu joues à la / au … ?

Il est en effet possible d’introduire le vocabulaire tout en utilisant des phrases complètes, l’enfant lui ayant comme tâche de comprendre le nouveau mot avec le support visuel et de répondre brièvement. Cette façon de faire correspond à la manière dont les enfants ont appris leur langue maternelle. Petit à petit, ils se familiarisent avec les structures nouvelles et les intériorisent.

Les jeux faisant partie de la réalité quotidienne des enfants et la question demandée les interpelant personnellement, ils peuvent facilement établir des liens avec leur vie.

Matériel 2 – images jeux / jouets

Quelques activités (jeux) vont aider à fixer le vocabulaire.
Le but n’est pas de mémoriser tous les noms de jeux / jouets mais certains. Les enfants peuvent choisir ceux qu’ils veulent retenir, soit parce qu’ils les aiment bien, soit parce que le mot est amusant, etc.

Un jeu (objet, image ou mot) est caché dans la classe pendant qu’un enfant sort de la classe. Quand il rentre, il doit le trouver. Ses camarades vont l’aider. Quand l’élève s’arrête à un endroit, les autres disent le mot plus ou moins fort selon que l’enfant est proche ou éloigné du jeu.

Dans un deuxième temps, en groupes les enfants préparent une tâche écrite pour les autres (mots croisés, anagrammes, le serpent qui se mange la queue , etc.). Les enfants en général aiment bien préparer des exercices pour les autres. Ils choisissent ensuite une tâche à accomplir parmi celles réalisées par les autres groupes. Cette activité a lieu avec l’aide d’un référentiel. Les enfants vont se rendre compte que les mots que d’autres ont choisis ne sont pas nécessairement les mêmes que ceux qu’ils ont sélectionnés. Ce faisant, ils prennent conscience de l’altérité, de la diversité des personnalités.

Les jeux choisis sont ceux qui ont été cités par de nombreux enfants de l’école primaire lors d’une petit enquête, plus quelques jeux plus anciens, un peu oubliés.

Matériel 3 – référentiel jeux / jouets – images / mots

Jeu du petit train : 4 ou 5 enfants viennent choisir un jeu / un jouet et vont ensuite essayer de constituer un groupe, un petit train d’enfants qui jouent à ce jeu. Le premier enfant qui joue la locomotive demande: Est-ce tu aimes le / la / les … ?

Si la réponse est positive, le deuxième enfant prend l’image et devient la locomotive, le premier est le premier wagon, et ainsi de suite.

Quand tous les enfants sont dans un train, on vérifie quel jeu / jouet correspond au train le plus long. C’est le train le plus long qui a gagné.

Ils peuvent ainsi se rendre compte qu’ils ne connaissent pas ou n’apprécient pas tous les mêmes jeux / jouets.

Séquence 1 – A la découverte des jeux et des mots

A travers une première activité de découverte, les enfants vont deviner quel sera le thème des prochaines leçons.

Les élèves travaillent en petits groupes et reçoivent une enveloppe avec les pièces d’un puzzle. Chaque puzzle est différent. Ils vont permettre d’introduire différents types de jeux, à différents endroits et à différentes périodes. Le moyen (puzzle) et les images font référence au thème.

Matériel 1 - puzzles

Le thème du jeu / jouet étant découvert, le vocabulaire des jeux et des jouets est introduit.

Un certain nombre d’images (A4) sont présentées aux enfants (il en faut au moins une vingtaine). On essaie d’avoir des jeux / jouets dont certaines dénominations sont internationales ou transparentes. Cela permet d’introduire le vocabulaire tout en montrant aux enfants qu’ils sont capables de reconnaître des mots nouveaux dans la langue étrangère. Les mots sont d’abord abordés à l’oral pour la prononciation, par la suite le mot écrit est présenté pour aider certains élèves plus visuels.

L’enseignant va choisir parmi la liste que nous proposons en fonction de la langue maternelle des enfants (et des similitudes possibles), des habitudes et de l’âge des élèves. Il est cependant intéressant de sélectionner quelques jeux qui sont moins connus ou qui sont parfois tombés en désuétude.

L’enseignant demande à certains enfants s’ils connaissent et s’ils jouent à ce jeu / avec ce jouet.

Est-ce que tu connais … ?
Est-ce que tu joues à la / au … ?

Il est en effet possible d’introduire le vocabulaire tout en utilisant des phrases complètes, l’enfant lui ayant comme tâche de comprendre le nouveau mot avec le support visuel et de répondre brièvement. Cette façon de faire correspond à la manière dont les enfants ont appris leur langue maternelle. Petit à petit, ils se familiarisent avec les structures nouvelles et les intériorisent.

Les jeux faisant partie de la réalité quotidienne des enfants et la question demandée les interpelant personnellement, ils peuvent facilement établir des liens avec leur vie.

Matériel 2 – images jeux / jouets

Quelques activités (jeux) vont aider à fixer le vocabulaire.
Le but n’est pas de mémoriser tous les noms de jeux / jouets mais certains. Les enfants peuvent choisir ceux qu’ils veulent retenir, soit parce qu’ils les aiment bien, soit parce que le mot est amusant, etc.

Un jeu (objet, image ou mot) est caché dans la classe pendant qu’un enfant sort de la classe. Quand il rentre, il doit le trouver. Ses camarades vont l’aider. Quand l’élève s’arrête à un endroit, les autres disent le mot plus ou moins fort selon que l’enfant est proche ou éloigné du jeu.

Dans un deuxième temps, en groupes les enfants préparent une tâche écrite pour les autres (mots croisés, anagrammes, le serpent qui se mange la queue , etc.). Les enfants en général aiment bien préparer des exercices pour les autres. Ils choisissent ensuite une tâche à accomplir parmi celles réalisées par les autres groupes. Cette activité a lieu avec l’aide d’un référentiel. Les enfants vont se rendre compte que les mots que d’autres ont choisis ne sont pas nécessairement les mêmes que ceux qu’ils ont sélectionnés. Ce faisant, ils prennent conscience de l’altérité, de la diversité des personnalités.

Les jeux choisis sont ceux qui ont été cités par de nombreux enfants de l’école primaire lors d’une petit enquête, plus quelques jeux plus anciens, un peu oubliés.

Matériel 3 – référentiel jeux / jouets – images / mots

Jeu du petit train : 4 ou 5 enfants viennent choisir un jeu / un jouet et vont ensuite essayer de constituer un groupe, un petit train d’enfants qui jouent à ce jeu. Le premier enfant qui joue la locomotive demande: Est-ce tu aimes le / la / les … ?

Si la réponse est positive, le deuxième enfant prend l’image et devient la locomotive, le premier est le premier wagon, et ainsi de suite.

Quand tous les enfants sont dans un train, on vérifie quel jeu / jouet correspond au train le plus long. C’est le train le plus long qui a gagné.

Ils peuvent ainsi se rendre compte qu’ils ne connaissent pas ou n’apprécient pas tous les mêmes jeux / jouets.

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