Вторая часть: Животные у нас

  • В процессе игры повторяются и закрепляются изучённые слова и выражения: Мы играем в игру «птицы летают высоко». Преподаватель делает высказывание о животном. Если высказывание правильно, ученики должны высоко поднимать руки, если оно не верно, руки остаются внизу.
    Например:
    Обезьяна зелёная и живёт на ферме.
    Кошка серая и живет в доме. и т.д.

  • Ученики должны подумать, какие животные живут в их областе/в их стране и в каких местностях (горы, лес, река, поле, водоемы - это могут быть озеро, пруд, река, ручей, море) они обитают. При этом они должны ориентироваться на сортировке выбранной на первом уроке. Ученики работают в группах. Каждая группа получает картинки с изображением животных и к ним рисунки, которые представляют разные местности обитания (документ 3). В протоколе (материал 1) дети должны сопоставить картинки трёх животных своей страны с картинкой места обитания. Старшие ученики могут проверять задание с помощью справочных пособий/интернета. Ответы презентируются у доски. Пользу тут могут принести большие каpтинки и фотографии. Таким образом на доске появляется репродукция фауны региона в картинках/фотографиях. Если в классе проводится письменная работа, то можно сопоставить к картинкам с изображением животных карточки с легко понятными названиями животных.
    При презентации ученики используют следующие предложения/выражения, преподаватель помогает:

    У нас есть бабочки. Бабочка живёт на лугу. Кузнечик живёт ..., пчела ..., и т.д.
    У нас есть лисы. Лиса живёт в лесу. Косуля живёт ..., волк...
    Заяц живёт в поле.
    Рыба/форель живёт в ручье. Тюлень живёт в море.

    Затем ученики могут комментировать, расказывать различные случаи, истории о встречах с животными (на родном языке) и получают задание быть внимательными и наблюдать за животными своей страны в разных жизненных ситуациях (во время прогулок, по дороге в школу и т.д). Все свои наблюдения рекомендуется заносить в дневник наблюдений.

  • Преподаватель показывает и описывает своего любимого животного (на картинке; плюшевую игрушку, препарированное животное). Ученики и учитель составляют вместе подробное описание этого животного и его образа жизни, а также место его обитания (сравни материал 2 или 3, в зависимости от возраста учеников). При этом используются простые слова и предложения (Медведь коричневый. Он большой. и т.д.)
    Для представления о том, чем питается данное животное можно вновь воспользоватся наглядным пособием (карточки, картинки,...) Затем каждый ученик выбирает своего любимого животного для себя и даёт его подробное описание (материал 2, материал 3). При этом могут использоваться справочные пособия. Тут не обязательно употреблять иностранный язык, родной язык тоже разрешается.
    Для старшеклассников рекомендуется примемение латинского названия животного, которое они заносят в рабочий лист (материал 3). В результате примемения латинского названия животного возникает возможоность назвать точно вид животного, несмотря на различия, которые возникли из-за переводов на другие языки. (документ 5 - список названий животных на разных языках)